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在“守正”与“创新”之间——记2022年温州市语文期末试卷交流研讨活动

发布时间:2022-03-08 来源:-温州市第四中学 流览量:次 分享到

31日,2022年温州市语文期末试卷交流研讨活动在温州市第二外国语学校伴随着明媚的春光举行。本次活动的主题是“基于“教·学·评”一致性的期末试卷交流研讨”,活动由线上线下相结合的方式的开展,真正做到了让一线教师都“卷入”这场教学变革之中,引领一线教师把准教学命脉,促进“教学评”的有机衔接。温州市第四中学部分无法去到现场的语文教师也在会议室一起观看了这场直播。

首先是七年级的赵倩老师由“质疑之声——真的考所学吗”切入,对这份卷子进行了“解剖”,七年级的期末卷通过设计多元的任务群,旨在综合训练学生迁移运用、质疑批判、关联整合等高阶思维,她同时指出实现教学评一致性的路径是“在真实的情境中运用语言文字解决问题”,最终应指向培养学生的语文核心素养。接下来,林品慧老师指出要以“关联思维”经纬教材,“以可视路径提升思维”,“以解决方案评测素养”,提出试卷需要的是方案而不是答案,以此形成多维度的评价体系。

八年级的期末试卷交流由王汉雷老师和卢立银老师主讲。王汉雷老师指出这份卷从五个微项目、三个学习情境、两个生活情境组成。整卷基于“大任务的真实性”的原则设计题目,现代文试题基于文本特质,关注多元策略运用。文言文关注大观念,关注零散知识背后的联系,重视方法的渗透。而卢立银老师由一线老师、八年级考生对八年级卷子的真实评价导入,点出这份卷“立足学科大概念大任务设题”“借助项目化学习设题”,由这份卷指出一线教师要站在单元整体的水平,而不是站在知识点的水平。而教师如何实现教学评一致,就要做到转变学教方式,“从大概念的站位关注教学”“用大任务囊括知识和技能”“创设真实情境的学习”,单元整体教学一要重组教材内容知识点,二要打通各板块,整合各篇知识、目标、情境、任务、学习方式等,三要关联整合,凸显相互间的联系。

之后是九年级的期末试卷分析。陈发捧老师先梳理出了教材要求与试卷试题之间的关联,指出考与教具有一致性。同时他也指出了七八九三个年级段的试卷都打破了固有的试卷框架,将原有的知识点因情境的需要分布于不同的试题中,追求考查形式多元,考查层级多元。而后,鹿城区的语文教研员郭传兴就九年级期末卷对教学的导向发表了自己的一点看法,他指出教学的价值更在于学习的过程,而不只在于学习的结果。在教学的时候,教师要有意识地围绕核心问题,提出一系列有逻辑关联的问题链,并由核心问题衍生出下位问题,设计结构化的学习任务。

最后,温州市教研员阙银杏老师对整个活动进行了总结与提升,阙老师指出“双减”背景下,教师要做到的是“一减三升”,在“压减”作业总量的前提下,“提升”作业设计质量,“提升”课后服务水平,“提升”教育教学质量。同时阙老师也展示了《浙江省评价报告》,指出教师每年都要关注中考走向,必须更新自己的知识结构、思维方式和能力,不能让自己成为停留在原地的语文教师。阙老师的殷切叮嘱让人动容。

正如阙老师引用的《后真相时代》中的一句话所说的“在日益不确定和多变的世界上,我们比过去更加难以预测未来将会发生什么”,在教学一线的教师,我们每一个人也许正在被“中考”所煎熬着,或许守正,或许创新,但是在茫茫迷雾中,只要紧跟引导者的步伐,我们终将抵达胜利的彼方。(撰稿人 谷海燕)


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